第29個(gè)教師節(jié)即將到來(lái)，中國(guó)國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)9日來(lái)到大連看望大連第二十中學(xué)新疆班師生，并與大連市支援西部地區(qū)及西部在大連進(jìn)修的教師座談。

教育公平從來(lái)就是一個(gè)國(guó)家繁榮富強(qiáng)的起碼底線。在中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興、每個(gè)人都在追求自己的“中國(guó)夢(mèng)”之時(shí)，我們?cè)僬劷逃絼t有更多的現(xiàn)實(shí)意義。李總理在教師節(jié)來(lái)臨之際，選擇去大連這所和西部地區(qū)有“聯(lián)姻”的學(xué)校，和老師學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在話語(yǔ)之間，凸顯教育公平的國(guó)家之力。

2012年我國(guó)年度財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出總額超過(guò)2萬(wàn)億元，占GDP比重首次達(dá)到4%。這到底是件可賀之事，然而對(duì)于泱泱大國(guó)的教育版圖來(lái)看，這只是“在路上”的座標(biāo)而已。我們應(yīng)該看到國(guó)內(nèi)教育難題依然眾多：地域教育資源的不合理傾斜、公辦和民辦學(xué)校之間的不相同待遇，甚至是教師內(nèi)部的待遇分水嶺。這些帶有社會(huì)轉(zhuǎn)型期之下的教育癥結(jié)，告知我們當(dāng)下依然還處于深水區(qū)的改革過(guò)程中。

教育改革根本的落腳點(diǎn)就是體現(xiàn)“公平”二字，然而要真正還原這兩字，又是何其艱難！讓國(guó)人糾結(jié)萬(wàn)分的高考戶籍限制就是其中病灶所在。這樣一則帶有地域不公平性質(zhì)的限制，讓多少家長(zhǎng)和學(xué)生心灰意冷于高考之前。近來(lái)高考戶籍改革有所行進(jìn)，在山東等地已先行一步，但在優(yōu)質(zhì)教育資源集中的地區(qū)，譬如北京、上海，還是讓人望眼欲穿。不僅高考，中考似乎也難辭其咎，“占海特事件”便給了人們太多拷問(wèn)。大家吶喊許久的“教育公平”，在成為階段性熱點(diǎn)之后，似乎熱情難以為繼。

教育不公平，消極影響不僅僅發(fā)酵于自身領(lǐng)域，因此帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題又具有連貫性，突出的恐怕就是留守兒童。要打破這個(gè)壁壘，首先就要厘清多方面利益問(wèn)題，避免強(qiáng)者越強(qiáng)的“馬太效應(yīng)”。消除人為樹(shù)立的地域歧視，應(yīng)該是解決問(wèn)題的入手點(diǎn)之一。當(dāng)然持續(xù)、系統(tǒng)的教育改革，并非三言兩語(yǔ)就可道破，然而民眾之所望，不也正是政府之所舉嗎？

李克強(qiáng)在大連和師生們一起交流之時(shí)，還強(qiáng)調(diào)“讓每個(gè)孩子都能接受義務(wù)教育，一個(gè)都不能少。”九年義務(wù)教育已經(jīng)在中國(guó)扎根近30年，讓一代又一代的人受益。即便如此，在現(xiàn)階段還有很多問(wèn)題值得探討。現(xiàn)在很多中小學(xué)為了打響自己的牌子，人為的編制“普通版”“尖子班”，這種帶有功利性和歧視性的教育手段，就是對(duì)有教無(wú)類(lèi)和因材施教徹底的打擊，也是顛覆教育公平的奇葩怪象。同時(shí)很多學(xué)校利用自己公辦教育的資源，公然收取借讀費(fèi)、擇校費(fèi)，這種攤派式的教育成本，實(shí)在不是百姓所能承受之重。

教育公平是全民皆可討論的話題，因?yàn)樗玛P(guān)每個(gè)家庭的未來(lái)發(fā)展方向，也直接影響每個(gè)公民的幸福感。做個(gè)有素質(zhì)的人，讓我們的中國(guó)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)的更加徹底，必須要有教育公平來(lái)進(jìn)行托底。只有在盡可能公平的教育覆蓋下，每個(gè)人才可以更近距離觸摸自己的未來(lái)！