1.課程目標(biāo)

本課程以青少年心理發(fā)展規(guī)律為核心依據(jù)，圍繞初中階段學(xué)生的行為與心理特點(diǎn)制定分層培養(yǎng)目標(biāo)，層層遞進(jìn)實(shí)現(xiàn)身心正向引導(dǎo)：

①以基礎(chǔ)行為矯正為抓手，配合深度心理輔導(dǎo)，糾正學(xué)生不良行為習(xí)慣，強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)與自我管理能力。

②開展中期深度浸潤(rùn)式教育，聚焦心理疏導(dǎo)、情緒調(diào)節(jié)與內(nèi)在動(dòng)力激活，幫助學(xué)生走出認(rèn)知誤區(qū)，緩解對(duì)抗情緒。

③完善心智模式，提升自我覺察、情緒管控與抗挫折能力，助力學(xué)生以健康心態(tài)回歸正常學(xué)習(xí)與生活。

2.課程內(nèi)容

課程內(nèi)容圍繞初中學(xué)生行為與心理核心問題設(shè)計(jì)，覆蓋八大核心模塊，形成 “行為矯正 - 心理疏導(dǎo) - 能力培養(yǎng) - 關(guān)系修復(fù) - 價(jià)值塑造” 的完整教學(xué)體系：

①行為規(guī)范養(yǎng)成與紀(jì)律認(rèn)知

②情緒識(shí)別、表達(dá)與調(diào)控訓(xùn)練

③叛逆心理疏導(dǎo)與認(rèn)知重構(gòu)

④內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力喚醒與目標(biāo)建立

⑤抗挫折能力與壓力管理

⑥自我認(rèn)知提升與自我接納

⑦親子溝通技巧與家庭關(guān)系修復(fù)

⑧生命教育與正向價(jià)值觀塑造

3.適用對(duì)象

存在行為偏差、情緒沖動(dòng)、叛逆對(duì)抗、厭學(xué)迷茫、心理壓力較大、缺乏內(nèi)在動(dòng)力的初中學(xué)生。

本課程專為存在各類行為與心理困擾的初中學(xué)生量身打造，主要面向現(xiàn)階段存在行為偏差、情緒易沖動(dòng)、與家長(zhǎng)和老師叛逆對(duì)抗的初中學(xué)生；同時(shí)針對(duì)存在厭學(xué)迷茫、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)校園生活與學(xué)習(xí)缺乏熱情的初中學(xué)生；也適用于心理壓力較大、無法科學(xué)調(diào)節(jié)自身情緒，以及自我認(rèn)知不足、抗挫折能力較弱，難以適應(yīng)初中階段學(xué)習(xí)與生活節(jié)奏的初中學(xué)生，通過系統(tǒng)化的課程引導(dǎo)，幫助此類學(xué)生解決身心困擾，實(shí)現(xiàn)正向成長(zhǎng)。

4.使用教材

學(xué)校自編心理健康講義、行為矯正教材、心理疏導(dǎo)輔導(dǎo)資料、生命教育讀本。

5.課程周期

半年（6個(gè)月）

6.課程安排

①上課時(shí)間：每日1節(jié)課，每節(jié)課45分鐘

②授課方式：理論講解、個(gè)體輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)、案例分析、情景模擬、互動(dòng)體驗(yàn)、分享交流

③班級(jí)規(guī)模：10—25人/班

【師資力量】

彭海濤

擔(dān)任三育學(xué)校校長(zhǎng)

曾獲昆明市基礎(chǔ)教育課程改革優(yōu)秀論文

曾被評(píng)為西山區(qū)優(yōu)秀教師

曾被評(píng)為西山區(qū)教育教學(xué)先進(jìn)德育工作者

始終將“以人為本”置于核心，深信人是組織最寶貴的財(cái)富，致力于尊重個(gè)體價(jià)值并激發(fā)團(tuán)隊(duì)潛能。推行“科學(xué)管理”，依托系統(tǒng)化的流程、清晰的權(quán)責(zé)與數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的決策，構(gòu)建高效且公平的工作環(huán)境。這一切的最終導(dǎo)向是“持續(xù)成長(zhǎng)”，我們不僅追求業(yè)務(wù)的精進(jìn)與迭代，更注重為每一位成員提供發(fā)展的土壤，推動(dòng)個(gè)人與組織在相互成就中，邁向共榮與可持續(xù)發(fā)展的未來。

殷國(guó)強(qiáng)

國(guó)家二級(jí)心理咨詢師

青少年行為矯正指導(dǎo)師

曾長(zhǎng)期為一些大型企業(yè)講授國(guó)學(xué)與現(xiàn)代管理專題培訓(xùn)

教育的使命絕非批量生產(chǎn)統(tǒng)一的“標(biāo)準(zhǔn)件”，而是用心去發(fā)現(xiàn)、理解并呵護(hù)每一個(gè)的靈魂。這意味著我們必須摒棄整齊劃一的標(biāo)尺，以更多的耐心、包容與智慧，去點(diǎn)亮不同的天賦，守護(hù)各異的光芒。這條路上充滿了挑戰(zhàn)，但也正因如此，我們的工作才超越了單純的授業(yè)解惑，承載著塑造生命、奠基未來的深遠(yuǎn)意義

馬萍

三育學(xué)校心理咨詢師

云南省杰出青年畫家

春山書院創(chuàng)辦者

我深知，手中執(zhí)掌的遠(yuǎn)不止是一份教案、幾頁講義，而是無數(shù)個(gè)家庭殷切的希望與孩子們無限可能的未來。這份沉甸甸的托付，要求我絕不能止于知識(shí)的傳授。我愿以愛心為壤，耐心澆灌，守護(hù)每一顆心靈的獨(dú)特性;以智慧為光，循循善誘，照亮前行的道路。

馬金榮

曾獲“官渡區(qū)教育系統(tǒng)優(yōu)秀教師”

曾任官渡區(qū)樺茂實(shí)驗(yàn)學(xué)校教學(xué)顧問

堅(jiān)持以"務(wù)實(shí)管理”筑牢辦學(xué)根基，追求高效與規(guī)范，在每一個(gè)細(xì)節(jié)中營(yíng)造穩(wěn)定有序的育人環(huán)境。在“創(chuàng)新教學(xué)"上，積極擁抱變革，以學(xué)生為中心，通過靈活多元的教學(xué)方法激發(fā)思維活力，引領(lǐng)課堂與時(shí)俱進(jìn)。致力于超越知識(shí)的單向傳遞，重在塑造品格、啟迪心靈，培養(yǎng)能夠面向未來的全面發(fā)展的人。

楊芳芳

2002年至今，擔(dān)任后勤管理及教學(xué)

擅長(zhǎng)幼小銜接課程設(shè)計(jì)與實(shí)施

始終秉持“樂于教學(xué)，樂于好學(xué)”的執(zhí)教格言，深信教育的真諦在于點(diǎn)燃而非灌輸。在課堂上，力求將知識(shí)的種子播撒于興趣的沃土，通過生動(dòng)的引導(dǎo)與啟發(fā)，喚醒學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力;注重培養(yǎng)孩子終身受益的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與批判性思維、表達(dá)溝通等綜合能力，希望語文不僅是他們認(rèn)識(shí)世界的窗口，更能成為滋養(yǎng)其心靈、陪伴其成長(zhǎng)的深厚力量。

張艷環(huán)

從教16年，曾獲“優(yōu)秀教師”稱號(hào)

我們堅(jiān)信，教育始于對(duì)兒童純真天性的珍視與守護(hù)，以及對(duì)每個(gè)生命個(gè)體差異的深切尊重。我們將以智慧為引，以愛心為壤，以寬容為光，搭建一座通往知識(shí)的橋梁，旨在滋養(yǎng)心靈，點(diǎn)亮潛能，引領(lǐng)孩子們走向自信、從容與無限寬廣的未來。

周維靜

熱愛教育事業(yè)，秉持“愛生如子，勤奮工作”的信念

曾獲區(qū)級(jí)“優(yōu)秀教師”稱號(hào)，深受家長(zhǎng)好評(píng)

教育，是一場(chǎng)以生命影響生命的旅程。我堅(jiān)持以真摯的關(guān)懷與無私的信任構(gòu)建教育的底色，用愛點(diǎn)亮每個(gè)學(xué)生內(nèi)心的光芒;同時(shí)，我更深刻理解“身教勝于言傳”的真諦，始終以自身的言行、品格與對(duì)世界的熱忱，成為學(xué)生看得見的榜樣。我堅(jiān)信，在這愛與榜樣的雙重滋養(yǎng)下，引領(lǐng)學(xué)生收獲的不僅是知識(shí)，更是健全的人格、正向的價(jià)值觀與面向未來的力量，從而走向他們各自豐盈。

李文薇

三育學(xué)校生活老師

青少年行為矯正指導(dǎo)師

青春期不是一場(chǎng)改造，而是一次目送一一父母要做的，是從"領(lǐng)跑者”變成守望者”。我們用磕絆的包容，守護(hù)著孩子們的鋒芒。這短短幾年相互碰撞又彼此依偎的時(shí)光，終將成為生命里最深刻的一場(chǎng)共生成長(zhǎng)。好好珍惜吧，珍惜還能在同一個(gè)屋檐下"交手”，在煙火氣里互相學(xué)習(xí)的日子。

姚健美

心理咨詢師

青少年行為矯正指導(dǎo)師

青少年拓展導(dǎo)師

教育是生命對(duì)生命的影響，是潛移默化、用心感化的過程，而非機(jī)械灌輸。

繆志啟

三育學(xué)校執(zhí)行總教官

青少年拓展導(dǎo)師

青少年行為矯正指導(dǎo)師

通過專業(yè)的一對(duì)一心理咨詢與沉浸式的自我探索工作坊，為青少年?duì)I造一個(gè)安全、接納的成長(zhǎng)空間。系統(tǒng)地為孩子梳理自身特點(diǎn)，不僅客觀認(rèn)識(shí)優(yōu)勢(shì)與不足，更能學(xué)會(huì)悅納自我。引導(dǎo)他們逐步撥開迷霧，減少內(nèi)心的自我懷疑與迷茫，建立起清晰、穩(wěn)定的自我定位。最終目標(biāo)是幫助他們由內(nèi)而外地樹立起積極的自我形象，塑造堅(jiān)韌的內(nèi)為未來的成長(zhǎng)之路奠定堅(jiān)實(shí)的心理基石。

張浩然

三育學(xué)校部長(zhǎng)

安全保障教官

每個(gè)"問題行為”背后，都是一個(gè)渴望被理解、被肯定的孩子。我們的工作不僅是“教育者”，更是學(xué)員成長(zhǎng)路上的"陪伴者”一一既要用專業(yè)筑牢安全與規(guī)則的邊界，更要用耐心和溫度喚醒他們向上的潛力。

【學(xué)校簡(jiǎn)介】

  昆明市西山三育學(xué)校是一所九年一貫制民辦學(xué)校，位于昆明市西山區(qū)馬街南路37號(hào)。學(xué)校主要面向流動(dòng)人口子女招生，重點(diǎn)服務(wù)有特殊需求的青少年兒童。

學(xué)校始終秉承“好學(xué)上進(jìn)、全面發(fā)展、勇于探索、特長(zhǎng)明顯”的辦學(xué)宗旨，以“艱苦奮斗、勤奮自強(qiáng)”為辦學(xué)理念，堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助每一位學(xué)生找準(zhǔn)人生方向，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

學(xué)校立足學(xué)生實(shí)際需求，致力于提供優(yōu)質(zhì)、普惠、有溫度的基礎(chǔ)教育，用心守護(hù)每一位孩子健康成長(zhǎng)，讓學(xué)生在關(guān)愛中進(jìn)步、在成長(zhǎng)中成才。