導讀：武藏野美術(shù)大學的情報設(shè)計修士，被譽為“最難申請之一”，今年全球僅錄取約5人——其中就有斯芬克的張同學。 她從國內(nèi)環(huán)藝如何跨專業(yè)申請成功？

錄取院校專業(yè)：

·武藏野美術(shù)大學 情報設(shè)計 修士

日本情報設(shè)計：這才是我想要的設(shè)計！

我一直很喜歡日本文化，初中那會兒就主動學起了日語，現(xiàn)在回頭看，這一切好像都在為我后來留學打下了基礎(chǔ)。

決定留學，我想學到點扎實的東西

從大四開始，我就明確了去日本留學的想法。一方面是國內(nèi)就業(yè)前景不太明朗，另一方面是我確實想學到些扎實的東西。

我本科讀的是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，但大學四年下來，我發(fā)現(xiàn)這個專業(yè)并不是自己真正熱愛的，也沒學到能落地的實用技能，很多都是按固定模式堆砌內(nèi)容，幾乎沒什么創(chuàng)意。我很清楚，這不是我想要的。

來到斯芬克后，我明確跟老師說想要換個賽道。老師結(jié)合我本科做過不少城中村改造項目的背景，給我推薦了“地域創(chuàng)生”這個方向，細分下來偏向數(shù)字媒體和情報設(shè)計領(lǐng)域。

確定大方向后，老師問我具體想走平面類還是媒體類。我毫不猶豫選了更偏交互方向的媒體類，因為我想學到一些平時接觸不到的技能。不過媒體類要學的軟件很多，準備周期也長，所以大四畢業(yè)后，我特意 gap 了一年，專門用來準備日本的升學。

情報設(shè)計——日本是獨一份

情報設(shè)計給我的感覺就是“綜合性強”，它不局限于單一表現(xiàn)形式，而是允許我圍繞感興趣的主題，用多種方式完成設(shè)計創(chuàng)作。在這個過程中，我能充分融入自己的想法，不用墨守成規(guī)地 “完成一個固定作品”，這種自由創(chuàng)作的空間正是我一直向往的，也讓我覺得能真正發(fā)揮主動性。

它的含金量，很大程度上源于其獨特性——目前僅有日本開設(shè)這個專業(yè)。在國內(nèi)讀藝術(shù)設(shè)計研究生，和在日本學習的差異非常明顯。我之前身邊有同學在國內(nèi)讀研，感覺更像是在完成任務(wù)；但在日本，你能真正做一個屬于自己的作品，通過研究過程積累經(jīng)驗，而這些經(jīng)驗未來能直接運用到工作中。而且日本的藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域發(fā)展成熟，行業(yè)環(huán)境也更穩(wěn)定，不會讓人產(chǎn)生“學藝術(shù)找不到飯吃”的焦慮。

“淡淡的”武藏美，和我的性格很搭

武藏野美術(shù)大學最初是斯芬克的老師推薦給我的。當我踏入武藏美校園時，我就被那里的環(huán)境深深吸引：無論是教學樓的設(shè)計，還是校園的整體氛圍，都透著一股“淡淡的”感覺，沒有多余的喧鬧。這種沉穩(wěn)的風格，和我的性格格外契合。

我才發(fā)現(xiàn)，原來每所學校都有自己獨特的氣質(zhì)，光靠別人描述遠遠不夠，只有親自走進校園轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、和老師面對面聊一聊，才能真正找到那個適合自己的地方。

留學準備：在斯芬克的學習時光

當時已經(jīng)是五月了，申請截止日期越來越近，我只做完兩個項目，而申請日本院校一般需要三個項目。正好這時，斯芬克開了「多摩美術(shù)大學情報 & 平面設(shè)計」主題夏校，我立刻報名，想借此完成第三個作品——沒想到這段經(jīng)歷，成了我申請的“關(guān)鍵助力”！

夏校教授是2025大阪世博會設(shè)計師

教我們的是多摩美術(shù)大學情報設(shè)計專業(yè)的永原康史教授，他是2025年大阪世博會的設(shè)計師，也是日本情報設(shè)計領(lǐng)域的“元老級”人物。他除了做平面設(shè)計，還特別喜歡研究“閱讀的形式”——這次夏校的主題正好就是這個，和我想做的方向特別契合。

夏校分成兩個部分：先是兩個月線上和教授討論主題，最后十天是線下集中創(chuàng)作，跟著教授一起把項目做出來。永原教授人特別可愛，既有學者的穩(wěn)重，又很親切。他每天都會檢查每個人的進度，還會集體上課，講講他對設(shè)計的理解。他經(jīng)常對我說“你喜歡的主題，就去做吧”，而且一直強調(diào)要把思考和嘗試的過程留下來，鼓勵我們多試試不同的表現(xiàn)方式。也是在和他的交流中，我慢慢把研究方向定在了文字、文化與詩歌。

我的夏校項目：做了一個能互動的讀書裝置

這次夏校主題是“閱讀的形式”，我的靈感來自平時用微信讀書的體驗。讀電子書的時候可以看到別人的劃線評論，點一下就能看到，就像“讀書彈幕”。我在讀《我的天才女友》時，書里有很多心理描寫，底下總有很多讀者留言，我老是忍不住去看，但看多了就在想：以前讀紙質(zhì)書是很私人的事，現(xiàn)在電子書的評論功能，讓讀書變成了有點社交意味的事。

我開始想：我們讀電子書時的想法，還完全是自己的嗎？數(shù)字閱讀是不是改變了我們的閱讀習慣？太依賴評論會不會讓人懶得自己思考，變成“低效讀書”？順著這些疑問，我決定做一個交互裝置。

具體設(shè)計是這樣的：從《我的天才女友》里選了主角童年、青年、壯年、老年四個階段的內(nèi)容，用投影把文字投在一本空白紙質(zhì)書上。裝置會實時追蹤讀者視線：在書頁的空白處，出現(xiàn)正在觀看的段落所對應的可視化圖形，還能用手勢來翻頁，整體就是一個“互動型讀書裝置”。我想通過這個作品，讓用的人感覺到“閱讀的反饋是來自你自己”，回到獨立閱讀的狀態(tài)。

夏校成果：真的幫到了我的申請

夏校做的這個“互動讀書裝置”對我的申請?zhí)貏e重要，沒它我連申請條件都達不到。后來和武藏野美術(shù)大學教授面談時，我說以后想做展覽相關(guān)的工作，比如當策展人，辦展或者參展，請更多藝術(shù)家一起。

教授聽了就問能不能看我的作品集，翻完之后說“確實挺適合做策展的”——因為夏校最后我們辦了成果展，我有了實際布展的經(jīng)驗，還拍了很多現(xiàn)場照片，這些經(jīng)歷讓教授覺得我的研究計劃和職業(yè)目標是靠譜的，最后面談很順利。

除了夏校這個項目，我在斯芬克還做了另外兩個作品：一個是把日本和歌做成可視化交互裝置，另一個是關(guān)于長江回游魚類保護的桌游。三個項目共同構(gòu)成了我的申請作品集。

想跟大家說一句“堅持”

對于想要申請武藏野美術(shù)大學情報設(shè)計專業(yè)的同學，我想結(jié)合自己的經(jīng)歷分享幾點實用建議和心得：

首先，日語能力是基礎(chǔ)，一定要盡早準備。日常交流、上課、見教授都離不開日語，不過關(guān)會成為后續(xù)最大的障礙。

其次，在武藏美情報設(shè)計申請中，教授最看重的是你的研究潛力（通過計劃書體現(xiàn)）和實踐能力（通過作品集體現(xiàn)）。

研究計劃書是申請的重中之重，甚至比作品集更關(guān)鍵，它直接決定了你未來兩年在學校要研究什么，也能讓教授判斷你是否有清晰的研究方向和可行的實施計劃；作品集的核心作用是展示你的實際能力，證明你有能力將研究計劃中的想法落地。

最后，想跟大家說一句“堅持”。申請過程可能會遇到很多困難，日語學習的壓力、研究計劃書反復修改的挫敗感...... 但只要確定了目標，一步步按計劃推進，不輕易放棄，最終都會有好的結(jié)果。我自己其實也不算特別努力的人，但回顧申請和備考的過程，能走到最后確實不容易，堅持下來就已經(jīng)贏過很多中途放棄的人了。希望大家都能頂住壓力，順利拿到心儀的offer！

10月份，第18屆斯芬克秋季藝術(shù)教育展即將開啟！更多斯芬克畢業(yè)校友將親臨現(xiàn)場，為大家分享求職、工作真實體驗！歡迎大家報名參加~